KIRISH Respublikamizda amalga oshiralidigan barcha jabhalardagi o‘zgarishlar, bugungi kunda dolzarb muammolarni hal etishga qaratilgan . Har tomonlama yetuk, barkamol, mustaqil fikrlashga qodir, irodali, fidoiy va tashabbuskor kadrlarni tayyorlashga katta e’tibor qaratildi. Bugungi kunga kelib iqtisodiyotning barcha sohalari kabi ta’lim tizimida ham amalga oshirilgan islohotlar o‘zining ijobiy natijasini ko‘rsatmoqda.“Ta’lim to‘g‘risida”gi Qonun va “Kadrlar tayyorlash milliy dasturi” talablari asosida ta’lim oluvchilarni ma’naviy yetuk va jahon andozalari talablariga javob bera oladigan, mustaqil bilim olish, o‘rganish, va ijodiy ishlash qobiliyatiga ega, kelajakda kasbiy va hayotiy muammolarni mustaqil hal qiladigan yuksak ma’naviyatli shaxs qilib tayyorlash oliy ta’lim tizimining asosiy vazifalaridan hisoblanadi.Bu vazifalar albatta pedagoglar, murabbiylar, ota¬-onalar oldiga yuksak mas’uliyatni qo‘yadi. Davlatimiz Prezidenti Sh. Mirziyoyevning bugungi kunda olib borayotgan barcha yangi islohatlari,millatimiz хalqlarini farovon yashashi uchun, yoshlarimizni dunyo yoshlari bilan raqobat qila olishlari uchun, barcha qulaylik va sharoitlarni yaratmoqdalar. Jumladan: “Kamolot” yoshlar ijtimoiy harakatining IV qurultoyida so‘zlagan nutqlarida ”...Ma’lumki, yosh avlod tarbiyasi hamma zamonlarda ham muhim va dolzarb ahamiyatga ega bo‘lib kelgan. Ammo biz yashayotgan XXI asrda bu masala haqiqatan ham hayot-mamot masalasiga aylanib bormoqda. “Tarbiya qancha mukammal bo‘lsa, xalq shuncha baxtli yashaydi”,deydi donishmandlar. Tarbiya mukammal bo‘lishi uchun esa bu masalada bo‘shliq paydo bo‘lishiga mutlaqo yo‘l qo‘yib bo‘lmaydi” deb ta’kidlaydilar. Bu esa o‘z navbatida yoshlar tarbiyasi davlatimiz siyosatiga aylanganidan dalolat beradi. Shuningdek O‘zbekiston Respublikasi Vazirlar Mahkamasining O‘zbekiston Respublikasi Prezidentining “2017—2021 yillarda maktabgacha ta’lim tizimini yanada takomillashtirish chora-tadbirlari to‘g‘risida” 2016 yil 29 dekabrdagi PQ—2707 qaroriga muvofiq “Maktabgacha ta’lim tashkilotlarining faoliyatini takomillashtirish to‘g‘risida” gi qarorini qabul qilinishi ham islohatlarni barqaror amalga oshiralayotganidan dalolat beradi. Bugungi kunda maktabgacha ta’lim sohasidagi mavjud bo‘lgan kamchiliklarni bartaraf etish masalasiga pedagogik jihatdan chuqur yondashishni taqazo qilmoqda. O‘zbek pedagoglari e’tiboridan maktabgacha ta’limning ko‘pgina masalalari chetda qolmoqda. Buning natijasida tarbiyachilar ilmiy-pedagogik jihatdan yetarlicha asoslanmagan tavsiyalar va ko‘rsatmalardan foydalanishga majbur bo‘lmoqdalar. Bu ayniqsa sensor tarbiya asosida bolalar nutqini o‘stirish muammosi ilmiy jihatdan asoslanmaganligida ham yaqqol namoyon bo‘lmoqda. Biroq, aksariyat hollarda tarbiyachilar faqatgina pedagoglar tomonidan yaratilgan tavsiyalardan foydalanishga majbur bo‘lmoqdalar. Bu esa maktabgacha ta’lim samaradorligining bir qadar past bo‘lishiga olib kelmoqda. Ma’lumki, o‘tgan asrning ikkinchi yarmidan boshlab maktabgacha yoshdagi bolalarni sensor tarbiyalash nazariyasiga asos solindi: dastlab bola shaxsini har tomonlama rivojlantirish masalalariga bag‘ishlangan ilmiy-amaliy konferensiyalarda sensor tarbiya masalalariga murojaat qilindi;kichik maktabgacha yoshdagi bolalarda sensor qobiliyatlar va shaxsiy sifatlarni rivojlantirishga qaratilgan pedagogik-psixologik qarashlarga bag‘ishlangan ilmiy maqolalar vujudga keldi;go‘daklik davri va kichik maktabgacha yoshdagi bolalar sensor tarbiyasining konseptual asoslari taqdim etildi.Bularning barchasi bolalarni sensor tarbiyalash asoslarini ishlab chiqish imkoniyatini kengaytirdi. Bolaning bilish vazifalarini pedagogik jihatdan to‘g‘ri yechgandagina, uning idroki va nutqi samarali rivojlanadi. Bu o‘z navbatida atrof-muhitdagi narsalar va hodisalar, ularning o‘zaro munosabatlari, xususiyatlarini bola tomonidan jadal o‘zlashtirishga imkoniyat yaratadi. Ta’lim jarayonini takomillashtirish va yuqori pog‘onaga ko‘tarish har bir bolaning yosh xususiyatlariga qarab, ularning imkoniyatlaridan keng foydalanishni nazarda tutadi. O‘tgan davr mobaynida maktabgacha ta’lim tashkilotlari uchun Davlat talablari ishlab chiqildi va mazkur talablar muntazam takomillashtirilmoqda. Maktabgacha ta’lim tizimida erishilgan natijalarni haqqoniy baholash imkoniyatlari kengaymoqda. Maktabgacha ta’lim tashkilotlarida bolalar nutqini shakllantirish va muntazam rivojlantirish, bunda sensor tarbiya imkoniyatlaridan foydalanish alohida pedagogik ahamiyatga ega. O‘tgan davr mobaynida sensor tarbiyaga nisbatan keng ko‘lamdagi pedagogik yondashuvlar amalga oshirilgan: - sensor tarbiya muammolariga dastlab rus olimlari XIX asrning oxiri XX asrning boshlarida e’tibor qaratganlar. Bola taraqqiyotida alohida ahamiyatga ega bo‘lgan sensor tarbiya dastlabki taniqli rus olimlarini ishlari; O‘tgan asrning oxirlarida maktabgacha ta’limda sensor tarbiya muammolari bilan shug‘ullangan olimlarni ; buyumlarning xususiyatiga qarab maktabgacha yoshdagi bolalar harakatidagi o‘zgarishlarni nazariyasi borasida bir qator olimlar ishi; - bolalarni sensor tarbiyalash asosida ularning nutqi va tasavvurlarini o‘stirish, ularda narsalarning sifati haqida eng oddiy hamda murakkab umumlashma tushunchalarni shakllantirishning o‘ziga xos xususiyatlari borasidagi qator ishlar; bolalarda sensor qobiliyatlarni didaktik o‘yinlar orqali rivojlantirish omillari haqidagi tadqiqotchilar ishi; - bolalarni buyumlar bilan tanishtirish va mahsuldor usullar yordamida tarbiyalash jarayonida ularning sensor qobiliyatlarini rivojlantirish (tasviriy faoliyati misolida tadqiq etilgan; - maktabgacha ta’lim nazariyasida sensor tarbiyaga nisbatan turlicha yondashuvlar mavjud. Bunday yondashuvlar bilan shug‘ullanganlar; Maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini sensor tarbiya vositasida o‘stirish bilan bog‘liq muammolarni aniq belgilab olish, ushbu muammoning turli jihatlari tomonidan o‘rganilgan; - maktabgacha ta’lim tashkilotlarida tarbiyalanuvchi bolalarning nutqini rivojlantirish muammolari bo‘yicha tadqiq etilgan barcha ishlarni olib borgan, xorij, rus va o‘zbek olimlarini ishlari qo‘llanmaning “Maktabgacha ta’lim tashkilotlarida bolalar nutqini sensor tarbiya vositasida rivojlantirishning nazariy asoslari “qismida yoritib beriladi; Mavjud nazariy-amaliy yondashuvlarni tahlil qilish natijalari shuni ko‘rsatdiki, maktabgacha ta’lim tashkilotlarida bolalar nutqini sensor tarbiya vositasida rivojlantirish bugungi kunda qadar maxsus muammoni yechish obyekti bo‘lmagan. Mazkur muammoning yechimi maktabgacha ta’lim tashkilotlarida bolalar nutqini sensor tarbiya vositasida rivojlantirishda muayyan samaradorlikka erishish imkonini beradi. O‘quv-uslubiy qo‘llanmaning ilmiy-metodologik asoslari: O‘zbekiston Respublikasi Konstitutsiyasi, bu masalani bugungi kundagi yechimini topishga asoslangan O‘zbekiston Respublikasi Prezidenti Sh. Mirziyoyevning bir qator farmoyishlari, farmonlari, qarorlari , O‘zbekiston Respublikasining birinchi Prezidenti I.A.Karimovning barkamol avlodni shakllantirish haqidagi qarashlari, yondashuvlari, Maktabgacha ta’lim konsepsiyasi va davlat talablari, “Ilk qadam” dasturi, Nizomlar, Xalq ta’limi vazirligining maktabgacha ta’limni rivojlantirishga oid meyoriy hujjatlari, ta’limning ilmiy – nazariy va amaliy muammolariga qaratilgan mamlakatimiz va xorijiy davlatlar olimlarining ishlari o‘quv adabiyotlarining yangi avlodini yaratishga qaratilgan izlanishlar, o‘quv adabiyotlarini tahlil qilish va sifatini baholash metodlari mavzuga oid elektron darsliklarni yaratish bo‘yicha ilmiy- uslubiy ishlar va pedagogik texnologiyalar tashkil etadi.