Maktabgacha yoshdagi bolalarning sensor rivojlanishi MUNDARIJA KIRISH……………………………………………………………………………3 I BOB. MAKTABGACHA TA’LIM TASHKILOTLARIDA SENSOR TARBIYA BERISHNING NAZARIY ASOSLARI Maktabgacha ta’lim tashkilotida faoliyat markazlarining ahamiyati………..7Faoliyat markazlarida maktabgacha yoshdagi bolalarning sezish qobiliyatlarini rivojlantirishni tashkil qilish yo’llari va usullari………………10II BOB “ILK QADAM” DAVLAT O’QUV DASTURI TARBIYALANUVCHILARNI SENSOR QOBILYATLARINI SHAKLLANTIRISH 2.1. Faoliyat markazlarida maktabgacha yoshdagi bolalarning ko’rish va eshitish qobiliyatlarini rivojlantirishni tashkil qilish………………………………………15 2.2. Faoliyat markazlarida maktabgacha yoshdagi bolalarning sensor qobiliyatlarini rivojlantirishni tashkil qilish ……………………………………………………...26 Xulosa……………………………………………………………………….……33 Tavsiyalar………………………………………………………………..………34 Foydalanilgan adabiyotlar……………………………………………….……..35 Kirish Mavzuning dolzarbligi: “Наr tomonlama yetuk, barkamol shaxsni tarbiyalash hozirgi kun ta’lim tizimi oldidagi dolzarb muammolardan biridir[1]” deydi yurtboshimiz Sh.M.Mirziyoyev o’z asarlarida. Butun jahonda yuz berayotgan ta’lim tarbiya jaroyonidagi o’zgarishlar bo’lajak tarbiyachilarni kasbiy tayyorlashda zamonaviy pedagogik texnologiyalardan foydalanish jarayoniga jiddiy e’tibor qaratish zarurligini ko’rsatmoqda .Bugungi kunda tarbiyachilarni tayyorlash mazmuniga muhim o’zgartirishlar kiritish, o’qitishning axborot- komunikatsiya texnologiyalari vositasini samarali joriy etish ularning zamonaviy texnologiyalardan foydalanish jarayonini takomillashtirish ,metod va shakllarini qayta ko’rib chiqish dolzarb pedagogik muammolardan xisoblanadi. Maktabgacha ta’lim yoshidagi bolalarni tarbiyalashda hamda ularda “tuyg’u, sezgi, idrok, sezish” qobiliyatlarini shakllantirishda sensor tarbiya sensor tarbiya muhim o’rin tutadi. Sensor tarbiyani qo’llashdan maqsad – maktabgacha tarbiya yoshidagi bolalarning qobiliyatlarini shakllantirish, o’stirish, yuksaltirishga qaratilgandir. Ma’lumki, bolalarda idrok qilish, sezish natijasida aqliy harakatlar, narsa va hodisalarni analiz hamda sintez qilish, umumlashtirish, yaxlitlash hodisasi yuzaga keladi. Bu esa bilish qobiliyatining zarur sharti hisoblanadi. Ayniqsa Montessorining “sensor” tarbiya borasidagi olib borgan izlanishlari salmoqli darajadadir. Montessori o’z tajribasida didaktik materiallarni ko’paytirib, o’z-o’zini nazorat qilish prinsipiga qaratilgan izlanishlar bo’lib, bolalarga pedagogning ishtirokisiz, mustaqil shug’ullanish imkonini berar edi. Garchi Montessori bolalar topshiriqni bajarayotganda ularga erkinlik va mustaqillik berishni talab qilsada, u baribir bolalarga narsalarning xossalarini tekshirishning ayrim usullarini o’rgatdi. Masalan, tarbiyachi bolaning barmog’i bilan biron bir detalni sirtini aylantirib chiqadi yoki biron bir narsa yasayotganda, chizayotganda qo’lidan ushlab yordamlashib yuboradi, bu esa avtomatik tarzda tekshirib turishni ta’minlaydi. [1] Mirziyoyev Sh.M. “Yoshlar – O’zbekistonning eng katta boyligi, bebaho xazinasi” 2020-y