Выбор темы. Русская орфография тесно связана со всеми языковыми уровнями. В школьной практике сложилась традиция параллельного рассмотрения орфографического материала при изучении фонетических и грамматических тем. «Такое размещение орфографии в школьном курсе русского языка обеспечивает научные основы понимания учащимися сущности изучаемых орфограмм, а также постепенность и длительность работы по формированию у них относительной орфографической грамотности» (Баранов, 1990, С. 150). Вследствие такого рассредоточенного расположения орфографического материала необходимо всесторонне изучить вопросы межъязыковой интерференции, обусловливаемой существенными расхождениями в фонетическом и грамматическом строе родного и русского языков.Актуальность темы обусловлена необходимостью совершенствования процесса обучения русскому языку и повышения эффективности управления познавательной деятельностью учащихся. Алгоритмы помогают учащимся успешно применять знания по орфографии и улучшают их грамотность. Проблема обучения русскому правописанию в условиях неблизкородственного двуязычия продолжает оставаться наиболее актуальной и недостаточно исследованной. «Обучение правописанию составляет ответственную задачу школьного обучения как потому, что грамотное письмо является одним из важнейших культурных навыков, так и потому, что овладение правильным письмом представляет сложный и длительный процесс». Степень научной разработанности темы достаточно высока. Исследования в области алгоритмизации обучения русскому языку проводились многими учёными и педагогами, такими как Марина Алексеевна Волынская, Балгазына Н.Н., Богданова Г.А., Виноградов В.В. и другими. Цель работы заключается в том, что выяснить, каким образом использование алгоритмов помогает овладеть знаниями по русскому языку.Задачи исследования:- изучить литературу по теме исследования;- выяснить значение и структуру алгоритмов;- отобрать материал для составления алгоритмов;- провести эксперимент и наблюдения использования алгоритмов на уроках русского языка;- проанализировать полученные результаты;- сделать выводы о необходимости использования алгоритмов для достижения положительных результатов при изучении трудных тем русского языка;Объект исследования является алгоритмы, обеспечивающие эффективное изучение трудных тем по русскому языку.Предмет исследования обозначает процесс овладения навыками использования алгоритмов при изучении трудных тем по русскому языку.Теоретическая значимость курсовой работы заключается в обосновании эффективности применения алгоритмов в обучении русскому языку, рассмотрении различных моделей обучающих алгоритмов и их влиянии на усвоение учебного материала.Практическая значимость состоит в разработке и применении обучающих алгоритмов для изучения правил русской орфографии и пунктуации, что позволяет повысить качество обучения и развить практические навыки учащихся.Методологическая основа курсовой работы базируется на теории деятельностного подхода к обучению (А. Н. Леонтьев) и психофизиологии языка и речи. Также учитываются теория общения и двуязычного образования (Л. З. Шакирова, А. А. Леонтьев, А. Ш. Асадуллин, В. Ф. Габдулхаков, Ф. Ф. Харисов и другие).Научная новизна исследования заключается в определении алгоритма согласования ассоциативной деятельности с существующей системой организации учебного процесса в условиях начальной школы, а также в обосновании организационно-дидактических условий реализации ассоциативной деятельности.Структура курсовая работы состоит из введения, двух раздел, заключения и список использованной литературы.