Выбор темы. Обучение грамотному письму – одна из важнейших задач процесса образования на уроках русского языка. Под влиянием Министерства просвещения, различных конференций учителей, а также средств массовой информации, пропагандирующих учителей-новаторов, их находки, педагогический опыт, активные методы и приемы обучения, различные формы применения педагогики сотрудничества, в коллективах школ стало формироваться новое педагогическое мышление, новые подходы к работе с детьми, при которых в центре внимания всей деятельности учителя, классного коллектива стал конкретный ученик с его способностями и возможностями развития. Однако, несмотря на это, уровень подготовки детей, в частности орфографической, не устраивает ни учителей, ни родителей, ни общество в целом, что красноречиво подтверждают результаты ежегодно проводимых контрольных работ по русскому языку. Решение проблемы орфографической грамотности своими корнями уходит в начальную школу, т. к. именно здесь закладываются основы всех лингвистических знаний и умений. Актуальность исследования связана с изменением акцентов в обучении русскому языку, где на первый план выдвигается задача формирования прочных знаний об устройстве и функционировании родного языка, всех норм современного русского литературного языка и развитие речемыслительных способностей учащихся. Орфографические действия, которые включают в себя отчётливое осознание орфограмм и правил, а также операций по применению правил, при помощи которых происходит решение орфографических задач, относятся к орфографическим умениям. Формирование орфографических умений учащихся осуществляется на основе системного подхода. Системный подход означает, что проблему нужно рассматривать по всем разделам русского языка: фонетике, составу слова, словообразованию, морфологии, синтаксису и лексике с применением комплекса упражнений как обязательным условием успешной работы по орфографии. Только система упражнений обеспечивает овладение учащимися умениями и навыками грамотного письма. Степень изученности темы включает исследования, посвящённые обучению орфографии в процессе развития речи учащихся, анализу языкового материала орфографических упражнений и разработке методик обучения орфографии на основе деятельностно-системного подхода. Теоретическую основу формирования орфографической зоркости младших школьников на уроках русского языка составляют труды виднейших ученых-лингвистов и педагогов И.Я.Лернера, М.С.Скаткина, А.Н.Гвоздева, Л.Р.Зиндера, В.Ф.Ивановой, Л.В.Щербы и других. Исследование проблем орфографии отражено в трудах ученых-методистов, педагогов и психологов Н.Н.Алгазиной, Г.А.Бакулиной, Д.Н.Богоявленского, П.С.Жедек, Н.С.Жуйкова, Н.А.Корфа, М.Р.Львова, Л.К.Назаровой, Т.Г.Рамзаевой, Н.С.Рождественского, М.С.Соловейчик Д.Н.Тихомирова, К.Д.Ушинского, В.А.Флерова, М.ВУшакова и других. Опыт обучения правописанию изложен в работах Е.В.Бельдиной, Е.Н.Белоус, А.А.Бондаренко, И.В.Борисенко, Н.В.Виноградовой, Е.В.Гадустовой, педагога-новатора С.Н.Лысенковой, П.С.Тоцкого и других. Цель исследования: теоретически обосновать и разработать комплекс заданий для формирования орфографических умений у младших школьников. Задачи исследования: - Изучить литературу по проблеме формирования орфографических умений у младших школьников. - Отобрать методы и приёмы работы по формированию орфографических умений у младших школьников. - Проанализировать современные образовательные программы и учебники по русскому языку для начальных классов в аспекте работы по формированию орфографических умений. - Выявить критерии и показатели сформированности орфографических умений у детей младшего школьного возраста. - На основе начальной диагностики спроектировать комплекс заданий для формирования орфографической грамотности у младших школьников. Объект исследования — уроки русского языка в начальной школе. Предмет исследования — формирование у младших школьников орфографических умений. Методы исследования курсовой работы по теме «Способы обучения орфографии»: - Методы теоретического анализа: анализ психолого-педагогической и учебно-методической литературы, анализ нормативных документов, образовательных программ и учебных книг начального общего образования. - Частные эмпирические методы: педагогическое наблюдение за ходом учебного процесса на уроках в начальной школе, анализ продуктов учебной деятельности, работ обучающихся. Теоретическая значимость курсовой работы заключается в выявлении педагогических условий, способствующих формированию орфографических умений у младших школьников с использованием тестовых заданий. Практическая значимость состоит в разработке и описании педагогических условий, которые способствуют формированию орфографических умений у младших школьников на уроках русского языка через применение тестовых заданий. Структура курсовой работы состоит из введения, двух разделов, заключения и списка использованной литературы.