Выбор темы. В XX веке, когда пришло время интегрировать знания и объединять усилия для решения проблем большой сложности, методология сотрудничества развивается в самостоятельное научное направление. Истоки его можно проследить как в работах исследователей разных поколений прошлого, так и в деятельности современных ученых, а также в конструктивном диалоге между наставниками и их учениками. Выбор темы курсовой работы "Применение метода педагогического сотрудничества в изучении русского языка" актуален, поскольку этот метод позволяет разрешить противоречия, связанные с развитием у учащихся навыков самообразования и самореализации, и способствует социализации и формированию коммуникативных навыков. Актуальность исследования. Актуальность исследования по теме "Применение метода обучения сотрудничеству в изучении русского языка" обусловлена следующими факторами: - Растущая потребность в развитии коммуникативных навыков и умения работать в команде в современном обществе. - Необходимость повышения эффективности обучения русскому языку в условиях многонациональных и многокультурных классов. - Недостаточная разработанность методики обучения русскому языку с использованием метода обучения сотрудничеству. Данное исследование позволит: - Изучить теоретические основы метода обучения сотрудничеству. - Проанализировать существующие методики обучения русскому языку с использованием метода обучения сотрудничеству. - Экспериментально проверить эффективность применения метода обучения сотрудничеству в обучении русскому языку. - Разработать методические рекомендации по применению метода обучения сотрудничеству в процессе обучения русскому языку. Степень изученности. Оглядываясь назад, можно увидеть яркие примеры плодотворного сотрудничества ученых разных поколений в области лингвистики и методики преподавания русского языка: М.В. Ломоносова и его преемников А.А. Барсова, Ф.И. Буслаева и Ф.Ф. Фортунатова, Ф.Ф. Фортунатова и А.А. Шахматова, А.А. Шахматова и В.В. Иноградова, В.В. Виноградов и В.Г. Костомаров. Знание русского языкознания об успешном сотрудничестве ученых разных поколений в области лингвистики и преподавания русского языка: М.В. Ломоносова и его преемников А.А. Барсова, Ф.И. Буслаева и Ф.Ф. Фортунатова, Ф.Ф. Фортунатова и А.А. Шахматова, А.А. Шахматова и В.В. Иноградова, В.В. Виноградова и др., Ф.Ф. Фортунатова и Ф.Ф. Фортунатова, Ф.Ф. Фортунатова и А.А. Шахматова, А.А. Шахматова и В.В. Иноградова, В.В. Виноградова и др., Ф.Ф. Фортунатова и Ф.Ф. Фортунатова и В.Г. Костомаров. Научная новизна исследования заключается в следующем: - Впервые проводится комплексное теоретическое и практическое исследование применения метода обучения сотрудничеству в изучении русского языка. - Разработана методика применения метода обучения сотрудничеству на уроках русского языка. - Экспериментально доказана эффективность использования метода обучения сотрудничеству в обучении русскому языку. - Выявлены особенности применения метода обучения сотрудничеству в различных типах учебных заведений. Цель курсовой работы — теоретическое и методическое обоснование особенностей использования поисковых задач как средства развития умений учебного сотрудничества у детей младшего школьного возраста. Задачи исследования: - Изучить содержание понятия «умения учебного сотрудничества» детей младшего школьного возраста и определить их состав. - Выявить формы и методы развития умений учебного сотрудничества у детей младшего школьного возраста на уроках русского языка. - Провести диагностику уровня сформированности умений учебного сотрудничества у детей младшего школьного возраста. - Обосновать особенности использования поисковых задач на уроках русского языка как средства развития умений учебного сотрудничества у детей младшего школьного возраста. Объект исследования: Обучение русскому языку. Предмет исследования: Метод обучения сотрудничеству в изучении русского языка. Методологическая основа курсовой работы включает теорию психологии учебной и исследовательской деятельности, теорию речевой деятельности, исследования образовательных технологий и теорию проектной деятельности. Практическая значимость работы состоит в возможности использования результатов исследования учителями начальных классов и учениками при проведении уроков по русскому языку для развития умений учебного сотрудничества у детей младшего школьного возраста. Практическая значимость можно использовать для преподавателей русского языка, обоснование методического подхода к обучению сотрудничеству в учебном процессе, разработка и реализация учебных материалов, направленных на формирование навыков сотрудничества, методические рекомендации по организации работы в группах и парах. Структура курсовой работы состоит из введения, двух разделов, заключения и списка использованной литературы.